果不其然，老师第二天一早就在黑板上画了一个大大的函数轴，并在上面画上正弦函数的曲线。
“回答我这是什么？”
一位学生举手：“这是正弦函数。”
“没错。”老师说。“但这节课，我们严格来说不讲数学，我准备讲——”
老师露出神秘的表情，说：“我们准备讲一下后室和前厅(指现实世界)。”
我就知道这不简单。小悠迅速认真起来。
老师用黄色和蓝色的两支粉笔，他在函数的正轴区域涂上蓝色，在函数的负轴区域涂上黄色。
并用白色的粉笔在蓝色处写上“前厅”，在黄色处写上“后室”。
“我们拿正弦函数做比喻，前厅和后室是两个相邻的世界，它们唯一的交界线，就是这道函数轴。”老师指着x轴的正半轴。
“而这段正弦曲线，”老师用红色粉笔加粗了曲线，“我们可以视为一个质子游动的轨迹，”
他拿一支粉笔沿着曲线划着黑板，“这个质子在前厅和后室间有规律的来回移动”粉笔随着他的说的话，一会移动到蓝色区域，一会又移动到黄色区域。
“但听着，它不是一般的质子。”
“它浓缩着巨大的能量，一旦释放出来，前厅和后室间互通的空间之门就会被撕裂开，而空间之门周围散逸的能量很快又会凝聚出一个新的质子。”
“老师，我有问题！”一个学生举手。
“问吧。”
“这就是前厅的人类会掉入后室成为流浪者的原因吗？”
“我想，是的。”老师的回答。
“你们也可以将后室和前厅的界限理解为一张纸，一旦破开，它们中的间隙只会越来越大。”
“您的意思是说，后室和前厅之间的交界限很薄，可以轻易被破开。”天竺发现老师特意把那个函数轴画得特别细，甚至比正弦曲线还细。
“并且还会随着质子的增多，让空间的裂隙越来越大，甚至越来越多。”坐在天竺旁边的小悠惊讶的接话说。
“那为什么质子可以在两个空间中来回游动呢？”一个学生疑惑不解。
“是因为人类。”小悠说。
“后室原本跟前厅并不相连，也就是说，在以前前厅的人类是无论如何也去不了后室的。
只是后来在前厅有人类的一家企业动用大功率的机器，打开了通往后室的空间之门，后室和前厅才会产生千丝万缕的联系。”
“没错。”老师说，“如果你们有手机或者电脑之类的电子设备，在后室网一搜就知道了，这是耳熟能详的事。”
“好了，现在我们回到周末的作业上。”他在讲台上翻开作业本。
拿着作业本在黑板上写下：
f(x)＝sinx
“再次思考一下，这条曲线的周期、振幅、频率以及初相。”老师说，“不用着急，我知道这对你们来说是困难的，但你们有一年的时间去想这个问题。”
“在这期间，我会尽全力帮你们解答问题，记住，”老师的眼镜上反着光。
“不要靠理论，多去实践。下课。”
说完，他黑板也不擦，挥袖离开教室。
在老师离开后的好一会，同学们才开始叽叽喳喳的讨论起来。
“小悠！”【学生】天竺叫它。
“怎么了？”
“你怎么看呐？”
“我坐着看。”
“别闹了，我是说那个正弦函数，你怎么看？”
“我只能靠猜了。”小悠说。
“这个正弦函数的周期应该是指空间变化的周期，初相可能是质子运动中的不变因素，然后振幅……”小悠将它的猜测说给了天竺。
天竺咬着笔思考了一会，然后她拿出她的笔记本，本子上写满了各类复杂的公式，大部分是高等数学，也有包括正弦函数在内的三角函数。
“这是我列出来的公式，我觉得它们之间肯定有联系……小悠你怎么了？”
小悠死死的盯着天竺的笔记本，然后有些颤抖的伸出手说：“可以给我看看吗？”
它接过天竺给的笔记本，放在旁边用笔在自己的笔记本上面飞快的写着，最后列出了一大串复杂的正弦函数方程。
它看了一会，突然抬头对天竹说：“你真是天才呀！”
“啊？？”天竺有些懵懵的。
“看到这个方程式没有？如果我们搞懂这个函数方程的振幅频率周期什么的……”
天竺的眼睛亮了亮：“搞懂这些，我们就能知道空间的变化了，对吧？！”
“不仅如此！”小悠激动地说，“这是一个等式！它是有解的！一旦我们解出它，我们就可以得出……”
“计算空间的公式。”天竺一脸不可思议，“天呐，这太疯狂了……无法想象……如果我们继续这样算下去，也许哪一天还能操控空间呢！”
“太疯狂了……不可思议……”天竺低头看着它手里的公式，喃喃自语。
“不过它太过于复杂或者困难了，”小悠说，“不过是一个理论，也许计算出的结果在理想状态下能够运行，但未知因素太多了，而且各类数据我们都没有完善它。”
“那就去实践吧。”天竺说，“还记得老师说的话吗？我们或许需要去到各层级收集资料。”
##
以上的那些内容都是虚幻的，我并不懂什么空间。
我把本章情节大概梳理一遍：
我们的主角小悠和它的同学对空间的理解已经有了初步的接触，【老师】之前让它们学习高等的数学也是为文章里出现的公式做准备。
从这里开始，学习从理论转向实践。
其实也没必要去弄懂讲的内容，只需要明白小悠从这一刻开始接触到空间的掌控就行了。