我将我校学习一事进行了观察总结，得到了如下结论：
一
小部分学生缺乏自觉意识，不以学习为重心的学生颇多，你要知道，如果同学想要学好，学出成绩，但是事实大于雄辩，其他同学缺乏的是学习的兴趣，对此，我认为改变学习尤其关键，使学生处于一个舒适的学习环境，不因个人的意志所影响的学风，是至关重要的。如何改善学风要从小事算起。
二
学习的不良是由各个方面导致的，我认为相当重要的有三个方面。如果不能纠正三个方面的缺点，就使我们的学习无法进一步完善，就无法我们的学习具有热情，学习和现实相互照应，使学习更进一步。
首先来说现状，像我一校一样的公立学校，虽然处于地方的优良学校之类，但对比其他学校的各方面而言，我希望我成绩环境校资学资的任何一个方面，我们所收集的一切都表现出了现状。我们远不及其他。对此，我校学生已经通过各个方面的渠道对现实有了客观实际的了解，就在巨大的差异面前，失去了向前的动力，像一条翻不了身的咸鱼。唯有躺平摆烂一条路，可以选。但人不是贤人，是能够翻起身站起来的人，同学也是一样的。这种极坏的学风，完全违背了为科学学习观，从政治上，他们教会了我们通过主观能动性，而不是只是通过客观现实而放弃人本身的力量。我们的许多同学直接违背了这一真理理论，实际结合实践是检验真理的唯一途径，这一真理。有同学不通过实践就认为学习无法进行。
其次来说，研究学习虽然说学习是极少部分同学进行了课下学习，但绝大多数同学都不是如此，有些同学下课就在玩手机，聊天聊天相当正常，但玩手机毕竟游戏也说得过去，但到有部分同学进行游戏与有多种多名周边的同学观看游戏，很容易聚集注意力。到了上课时，又极长的大脑反应时间无法进行学习。科学统计，人们进入专注状态的时间大概为六分钟到十分钟，脱离的时间较短，我反对任何形式的拖堂和早上课的情况，这样会极大影响上课效率。我旅游的这一行为都不值得提倡，还有莲塘的行为，从学生的健康来讲，时间不能太长，如果时间太长，进行了近距离的学习，使用课本35分钟到55分钟之后就需要休息，远望或者是放松眼睛五分钟左右，而这里一行为极大的影响学生使用眼睛的时间，是睫状肌疲惫，难以放松时间一长，使眼轴受激刺激而拉长，形成近视眼。因此，我们应该减少这一行为的出现。对于此，我们的空闲时间太少学习时间过长的问题是学生健康学习的最大阻力。
在其次是说学习经验。学习如何学习学习的普遍方法，我校学生不曾拥有。很多同学似乎不是为了应用而学习，而是为了单纯的学而学。我虽然读了，但是消化不了。做完只能片面的运用，医院的只言片语，而不是用他们的立法和方法来解决个人学习的问题和大家学习的问题，具体说明方法和保证措施。这样对待学习的态度特别对于初学者而言，害处更大。
上面说的三方面内容不注意学习现状（内卷摆烂）不注意学习环境（健康学习），不注意学习实践和自身素养的提升。这都是极烂的学习风气所造成的结果，这样的作风传播出去，会害了我们的许多同学。
确实说我们现在队伍中存在有很多同志被这样的风气所影响。对于国内外省内外县内外区内外的具体事情，只凭一知半解，就根据想当然的就在那发号施令。学习方法明明可以在网上学，但学生却孤独的死记硬背。这是为什么呢？存在这样的情况。
对自己学习的方法一点不知，或者说知之甚少，不以为耻，反以为荣。过去网上学习方法还错怪学校使用手机，难道是自制力不够才被学校管理。那小部分的话，学生上下课打游戏，就算被禁止，有人说在打，难道是学校禁止的错吗？大学的学生违反了校规，面临被开除的风险，也要使用手机利用网络学习，这也有错吗？建议学校取消这一条校规。网络上不仅有学有国家提供的学习教育平台：学习强国，智慧中小学。哪怕他适应了中国教育资源网络化的要求，对于我校学生而言，仍旧是错误的。因为其不符合我校的校规禁止学生使用手机，尽管不知道学校校规的出处。但几十年前禁止的电视，大家现在都在使用，即作为信息化的产物，这是信息时代必不可少的设备。
最近十几年，很多学者都犯这样的毛病。他们学会了知识，但不知道知识如何去学，你说学习有多好，谁要多努力才能像他一样。他们忘记了自己所认识的知识和创造知识的责任。这种毛病也传到了我们的同学身上学会了就足够不问出处，不问由来，拿到分就行。
我们学习的是国家统一的学科，但我们中的很多人，他的学习是反科学的。反马克思主义的学习。以反对一条原则，实践和理论相结合。在学校学习中教数学的不教学生如何推导公式，教英语的不教学生如何告诉记单词文章教政治的不引导学生研究中国时政，研究中国的发展道路，语文不教学生提升口语能力，诸如此类。其结果谬种流传，害人不浅。认为学习只有书上的才能教，教了才好，这样此外的学习都是误人子弟，学习成绩就是学习学生的唯一衡量标准。不是学生的差异，学习的差异，学生有一种反常心理的形成。对学校问题不在意，对于学习问题不感兴趣，对于我们所强迫遵循的学校规则是万古不变的教条，也毫不在意。
当然，上述的是我校的急坏的典范，并不是说普遍如此。但确实存在这样的典范，且为数相当多，危害相当大，可等闲视之。
一
为了反复说明这个意思，我想把两种相互对立的观点对照的讲一下。
第一种主观主义态度。
在这种态度下，就是对作文事务不做系统的周密的研究，但凭主观的热情去学习去认识，对中国如今的面貌一知半解，在这种态度下就切割了现实，只懂内卷，不懂中国对于学中国昨天和今天的面貌了然于心，但对于中国未来的面貌和现在的面貌却不太了解。在这种态度下，是能抽象的的认知世界，认为内卷的中国没有给学生出路，空洞，没有目的的去学习，既不是为了解决社会问题，也不是为了为中华之崛起而读书。而是为了成绩去学习，为了成绩去刷题，不是有的放矢，而是无的放矢。马克思，恩格斯，列宁，斯大林，毛主席教育我们说要从客观实际存在的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行为的向导。为此，目的就要向马克思所说的详细的获得资料加以科学的分析和综合的学习。我们的许多人却是相反的，不去这么做，其中的很多人想要学习和玩。他对于今天的中国和昨天的中国一概无兴趣，只把兴趣放在脱离实践的虚无的游戏上，就连游戏竞技精神也无从了解，更无从了解第九艺术的由来。老师学生不重视国家的具体情况，往往只凭主观把现状当做政策。这两种人都凭主观忽略了客观现实物质的变化和主观能动性的作用。后而演讲则甲乙丙丁1234都不愿意去用，更没有热情。或做文章则假大空，没有提出任何的有用意见。有实事求是之意，但缺乏对于现状的具体了解。不知道国家解决过度内卷的决心，一味的逃避内卷，这是没有用的，只会危害自己，失去自信，失去动力。
但不能做钦差大臣，夸夸而谈一大篇无实事求是之意，有哗众取宠之心，华而不实，脆而不坚，自以为是。这就是我们中有一些人的作风，这种拿来自律则是自己毫无进步，拿来律人则害了别人，拿来教育学习则害了学校本身的。总之，这种反科学，反信息，反社会，反革命的反新时代社会主义主观主义的方法，是学校的大敌，是老师的大敌，是学生的大敌，是教育的大敌。是学习方法错误的一种表现，我们有打倒他的必要，只有打倒了主观主义，我们实践与理论相结合的真理才能抬头。学习教育才能稳固，学习才会有成果。我们应当说没有科学的学习方法，就没有学习的效率和教育的提优，就叫做没有学习方法，也叫做学习不完全不充分。
对于没有学习科学态度的人，只知背伟人若干诗词。对于徒有虚名而无实学的人，我劝他学习马克思列宁主义的时代精神表现。
如果要学习就要做学问，学习是竭尽全力去学，任何学习机会都不能放过。
第二种是马克思列宁主义的态度。（科学学习观）
......（原文）
四
依据上述意见，我提出下列建议：
（一）向学校学生确定准确的学习目标，找出内卷，在我们周围环境的问题解决。它依照学校是为学生学习的总旨总软科学的学习方法，对国神，我三方面的环境，师资，校资，学资，学风各个方面的动态进行详细的调查和分析，然后引出应有的结论分析和实际变化。就要使同学懂得学校机关的基本任务和责任就在于了解和掌握国家政策两个大事。前一件事是确认了认识学习后一件事，无非就是改造学习。就要使学生懂得没有调查就没有发言权，夸夸而谈的乱说一通和1234的现状罗列都是没有用的。关于宣传，我们如果不能了解其他学校和我校两方面的宣传内容，我们就无法正确的决定我们的宣传政策，过度的表现和强调敌我敌强我弱或者是我校很容易超越的宣传。任何一个人的学习都要先对情况有所了解，才能做出很好的处理，学习和社会环境的关系。
（二）学习方法，学生难以利用的问题。在家具善于自我管理，善于从事网络学习的人分工合作的去做，获得好又多的学习方法，学习资料使学习方法多样化，可以先做语文，英语，数学，政治，历史，学科的资源总和，然后再有可能做成综合的学习资料，进行内容穿插，方便理解，加大学科之间的联系关系。
（三）原内容无改动。
我们走过了很多弯路，但错误常常是正确的先导。在如此多元开放的中国社会环境，严肃有效的学校环境，我们的学风问题这一改变，我相信会有好的结果。
（四）培养学生的自学能力，能够利用好手机信息搜索信息，储存信息交流等功能，拥有独立完成学习目标的能力。前提是学生有足够的时间，有可以使用的信息设备。
（五）给予学生可以利用网络学习的时间，不占用课上课下时间，组织学生进行下课活动。
（六）丰富教学方式可以采用口述视频PPT等更吸引注意力的教学方式扩展教育学习方式，扩宽教育学习内容，对知识的来源，发展结论，推导逻辑进行论述。