“今天会议主要有四方面内容。”
“分别是：学生近期在校表现、初中学业考查情况、家校合作的注意事项以及最重要一项——相关问题协商沟通环节。”
下面的家长大部分都盯着魏飞在看，这些人中有部分在不停点头，有些就是那样严肃看着没有什么情绪变化，除此外有些就像部分孩子一样，头东张西望寻找着什么有趣的事情，甚至有些人在玩手机。好在没有出现私下谈话聊天极度不尊重情况。
“嘟嘟嘟！”就在魏飞讲的起劲时，一阵刺耳的手机铃声响起，接着就拐角冒出：“什么事，我正在开家长会，回去在联系你。”“好的好的知道了！”
这声音逐渐和讲台讲声组成一高一低的交响曲，引得周围的家长把愤怒的目光转向对方。
“不好意思！不好意思！”见此情形，那位家长也忙挂断电话。
“我会尽量减少会议时间，麻烦大家把关掉手机或者调成静音，如果真的有事，可以到外面接电话。”遇到这时魏飞也没有办法，成人世界有几个人是容易的，尤其是这些大部分生活在社会底层的家长。
“同学们在学校生活了近一个月，总体稳定，但各种小问题也不少，具体表现在以下几方面....”对于大夏人好言，好的不说不会失去，但缺点不讲会不断恶化，毕竟这个家长会更多是解决问题会议，而非表彰会。
随后又花了近一个小时把后面两项通过PPT详细讲了个遍。“现在时间是我们自由商讨时间，大家对学校或者班级管理有什么看法，可以提出来，有疑惑的现在解释，有问题现在能解决当场解决，一时无法处理的后面想法可能解决，实在不行到时也会向大家反馈。”
现在到了重头戏，毕竟传统家长会都是班主任一堂言说来说去，具体效果不清楚，但这家校沟通方面作用是基本没有。
魏飞看了看表，时间一秒一秒慢慢过去，可周围却静的可怕，大家你看我我看你，看看地面看看电扇点灯，就是没有人在看他。
这样下去也不是个事，“各位家长，外面的天已经黑下来，有些家长可能还急着回去，请抓紧这宝贵的时间。”
可这话发出去，一时还是没有回应，就在魏飞准备再次开启单口相声时。“魏老师！我可以讲个事么？”
魏飞循着声音，看到倒数第四排一位瘦高个家长举手问道。“程羽璇家长请讲！”并向对方伸手邀请。
“是这么回事，我家小璇在小学表现还挺好，但最近作业却时写时不写，问她原因，她说好多人都这样，反正交不交班上都没人管。魏老师不知道是不是怎么回事？”
“嗯！程羽璇可还有其他要说的。”
“没有了，就这事，我想如果作业都不写，那知识该如何巩固，未来考试该怎么办？”他说完后看了看周围后坐了下来。
“我家也这么说，但被我骂回去，可学校没有要求的话，我们也不可能长期压着他们吧？”
“这样啊！我平时还不知道呢，回去的好好看看。”
“我一开始还以为自己孩子说谎话，没想班上都是这样，这可怎么办？”
........
下面的家长七嘴八舌的谈起来。
太安静不太好，但这样乱糟糟场景同样不是魏飞所期盼。“大家静一静。”
班主任的权威还是挺大，不一会就后静了下来。
“刚才这位家长反应的情况是事实。”这话撒下去，下面一下子就炸锅了。
“原来我那爱撒谎的学生第一次没有讲学习上的谎话”一位家长倒是笑着自豪的对周围人说道。
“这是什么学校？怎么能这样。”有些家人很气愤。
“看样子当初就应该跟其他人学习，让孩子转学到市中心学校去，反正市里也不是没有反之。不知道现在到那边去可行？”有的在想后面的出路。
总的给大家消化下，等下面议论声略微下降，魏飞开始恢复秩序。只不过这次明显花了点时间。
“在解释这事前，我想问大家一句话，在座各位家长过去喜欢学习的有几人？”原本还有零星响声的教室又立刻安静下来。
“有的请举手看看。”可半天愣是没有一个人举手回应，当然也可能真是情况在坐没有过去喜欢过课堂学习。
“事实已经说明问题，但你们可能会想就是因此所以才希望孩子好好学习。”大家忍不住点头，这老师这句话难道达成一致。
“可问题是当初你们中大部分父母也是这样想的，可结果呢？”这下很多家长都低头沉思。
“我们不谈什么社会大道理，但从我们的人性而言，当前的教育相当反人性，这种机械式、填鸭式、车轮式教育方式让当前无忧无虑的学生更加反感。”
有教师之间直接讲出当前教育的不好这些家长还是第一次听到，不时有人点头，更多的伸着脖子，好奇听着后面还有什么猛料。
“但许多事知道是一回事，可现实的应试制度在哪，这个我们是无法改变最大事实。”
“那现在怎么办？学生个体反感学习和社会现实需要教育之间出现好似不可调和矛盾。”
魏飞看着大家，可众人也只是默默听着，现在指望他们发言有些难。
“任何事都是矛盾的统一体，我们是无法改变现实教育情况，但我们能否改变我们对孩子的管教方式，进而从侧面影响学生的学习态度。”
“从我这方面而言，就是做到过程自由化和结果考核化。”
听到这两个词，大家傻傻的听不懂。
“简言之在学习过程中，在不影响别人前提下，学生根据爱好来自觉自愿学习，比如听不听这节课、交不交作业等。”
“但这是保持学习轻松氛围，而不是学习的放纵，因为最后一切要看测试的结果。通过最终的分数和表现来查看他们学习效果，进而给与相应的正面刺激。”
“初步的正面刺激我已经实施过一次，大家应该知道是指什么。”
大家略一思考知道老师讲的是上次鼓励的事。
“可是如何检测他们的学习效果和持续的正面刺激该如何操作，毕竟一个简单不检查作业举措就让大家非常震撼，我不知道接下来该怎么办，大家可有什么好的建议。”
下面又开始议论，有些人想举手可看看周围最后还是放弃了，最终还是一个个看着班主任，现在情况都是他们善于找问题，但解决问题害的看你这个班主任。